张峥直言，目前，专业通识在大学教育中既不相通，也不通用。如果专业通识无法下沉为普惠教育的一部分，最终，我们的教育很可能会培养出大量“只拥有单一视角的人才”，难以适应未来的发展。
“数字赋能高等教育”将有全新内涵
“人工智能技术的发展，影响的不仅是学生，还有老师。”南京大学本科生院常务副院长徐骏介绍，今年9月，哈佛大学的人工智能CS50bot就将进入计算机课程，成为学生的“导师”。某种程度上说，“精力无限”的人工智能导师可以适应每一个学生的学习水平和学习进度，为个性化教育的实施带来可能。
徐骏认为，放眼未来，我们更需要思考，如何利用人工智能重新组织通识教育，包括推进跨学科学习、无边界学习等。
在徐雷看来，人工智能的快速发展，也将使“数字赋能高等教育”衍生出新的内涵，尤其对于更关注学生能力培养的通识教育而言，“系统升级”正当其时。
“人工智能加持下的数字赋能，绝不是传统的慕课，或者共享通识课程。”徐雷举了个例子，国外已有大学联盟开发人工智能帮助学习的大模型，通过对学生学习过程设置的80个观测点，每周提供个性化的学习报告，大大提升了学生的学习效果。
徐雷说，人工智能可能使大学通识教育的形态发生改变，比如，推动教师共同体的构建，让最有趣的老师和同学之间互相激发。当然，优秀的老师之间也会产生同行压力。当最优秀的人群聚集在一起，达到临界状态，必然会产生“化学反应”，最终激发创新思维的诞生。 |
